Cydweithio er mwyn newid
Mae gan y sector ôl-16 yng Nghymru hanes cryf a chynhyrchiol o gydweithio a pharodrwydd gwirioneddol i gydweithredu er mwyn sicrhau canlyniadau llwyddiannus, cyfle cyfartal a gwasanaeth da.
Dros y blynyddoedd diwethaf, bu’r sector yn cydweithio ar nifer o brosiectau strategol ac ymarferol a gefnogir gan Jisc a’u hariannu gan Lywodraeth Cymru. Yn 2019 crëwyd Fframwaith Digidol 2030. Yn 2020 buom yn cydweithio i ddatblygu’r cwrs addysgeg ddigidol, “addysgu crefftus; dysgu gweithredol,” a gynlluniwyd yn benodol ar gyfer y sector dysgu seiliedig ar waith gyda’r bwriad o adfer rhagoriaeth yng ngwaith addysgu prentisiaethau.
Yn 2021, ochr yn ochr â’r rhwydwaith Digital Diamonds, aethom ati i gyd-greu a chyhoeddi adnoddau o safon uchel i gefnogi’r gwaith o gyflenwi cyrsiau Llythrennedd Digidol Sgiliau Hanfodol Cymru. Yna, yn 2022, mewn ymateb i adolygiad thematig Estyn, Datblygiadau mewn arferion dysgu o bell a dysgu cyfunol, bu cynrychiolwyr o’r sector yn cydweithio â Jisc i ddatblygu a threialu cyfres o weithdai dylunio dysgu, ac adnoddau y gellid eu defnyddio i gefnogi dysgu proffesiynol anghydamserol.
Hyd yn oed yn fwy diweddar, gofynnodd Llywodraeth Cymru i Jisc wneud darn o ymchwil yn edrych ar arferion cydweithredol yn y sector. O fewn yr wythnosau nesaf, bydd Jisc yn cyhoeddi cyfres o astudiaethau achos, gan gyflwyno enghreifftiau o gydweithio mewn addysgu a dysgu a’r elfennau a wnaeth y cynlluniau hyn mor llwyddiannus.
Mae un o’r enghreifftiau’n esbonio sut y creodd Educ8 a CEMET, y Ganolfan Ragoriaeth mewn Technolegau Symudol a Datblygol (rhan o Brifysgol De Cymru), adnodd dysgu realiti-rhithwir (VR) ar gyfer prentisiaid trin gwallt sy’n astudio lliwio gwallt.
Yn yr achos hwn, ddefnyddir VR i efelychu technegau yn y byd go iawn, i wella dysgu ac i ddeall canlyniadau gwneud rhywbeth yn anghywir heb y trawma o wynebu hynny’n digwydd go iawn.
Mae technolegau datblygol fel VR, sy’n newid addysg er gwell, yn cael eu defnyddio fwyfwy mewn ystafelloedd dosbarth a gweithdai ac mewn gwahanol sefyllfaoedd i wella’r profiad dysgu. Er enghraifft, myfyrwyr chwaraeon yng Ngholeg y Cymoedd yn ymarfer penio’r bêl heb iddo achosi cyfergyd, weldio rhithwir yng Ngholeg Castell-nedd Port Talbot a hyd yn oed ysbyty digidol cyflawn i fyfyrwyr meddygol wedi’i chreu gan Brifysgol Caerdydd.
Yn fwy diweddar, mae Deallusrwydd Artiffisial (AI) wedi arwain at newid arall. Mae’r dechnoleg hon, er nad yw’n newydd, wedi cyrraedd y penawdau’n ddiweddar gyda chewri byd technoleg fel Microsoft a Google yn ystyried ymgorffori AI yn eu platfformau. Er ein bod yn gyfarwydd erbyn hyn â Chatbots a Chynorthwywyr Digidol, pa mor gyfforddus ydyn ni â defnyddio AI ar gyfer marcio ac adborth a beth yw’r posibiliadau? Beth yw potensial AI ar gyfer cynllunio, dysgu cydweithredol, creu cynnwys neu gyflogadwyedd? Beth yw’r effaith ar asesu?
Diben canolfan genedlaethol Jisc ar gyfer AI mewn addysg drydyddol yw helpu’r aelodau i ddefnyddio deallusrwydd artiffisial yn effeithiol ac mae wedi paratoi adroddiad AI in Tertiary Education sy’n ceisio ateb cwestiynau fel y rhain, ynghyd â rhoi cipolwg ar ddyfodol AI mewn addysg. Mae yna hefyd ganllawiau llawn gwybodaeth a blogiau, a gallwch archwilio’r hyn sydd gan AI i’w gynnig trwy nifer o arddangosiadau rhyngweithiol.
Mae canolfan genedlaethol AI wedi sefydlu grŵp cymunedol lle gall aelodau rannu arferion gorau; gwersi a ddysgwyd; gofyn ac ateb cwestiynau am AI a’r defnydd a wneir ohono mewn addysg; a chysylltu â’i gilydd i ganfod atebion cyffredin i broblemau a rennir.
Sut allwn ni ddal ati i gydweithio i sicrhau ein bod yn gwneud i AI weithio drosom?
Os hoffech wybod mwy am y technolegau newydd hyn neu sut y gall Jisc gefnogi’ch taith ddigidol, cysylltwch â’ch rheolwr perthynas gyda Jisc.
More News Articles
« Prentisiaethau’n rhoi hwb i’ch busnes — Lansio Cynllun Sgiliau a Chyflogaeth Partneriaeth Sgiliau Rhanbarthol Gogledd Cymru »