{"id":10629,"date":"2024-05-14T10:00:34","date_gmt":"2024-05-14T09:00:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ntfw.org\/wel\/?p=10629"},"modified":"2024-05-13T11:27:45","modified_gmt":"2024-05-13T10:27:45","slug":"jisc-conference-24","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ntfw.org\/wel\/jisc-conference-24\/","title":{"rendered":"Llywio heriau a chyfleoedd Deallusrwydd Artiffisial i ddysgwyr"},"content":{"rendered":"


\nEnglish<\/a> | Cymraeg<\/a><\/p>\n

\"\"<\/a>

Michael Webb, cyfarwyddwr technoleg a dadansoddeg yn Jisc<\/p><\/div>\n

Roedd Tachwedd 2022 yn drobwynt yng nghanfyddiad y cyhoedd o ddeallusrwydd artiffisial (AI), gan greu cymaint o gyffro ag o bryder. Mae pethau wedi symud yn gyflym dros y flwyddyn a hanner ddiwethaf (ac yn enwedig yn ystod y chwe mis diwethaf) wrth i AI ddod yn rhan fwy integredig o’n bywydau pob dydd, gan gynnwys addysg a chyflogaeth. <\/p>\n

Fel asiantaeth ddigidol, data a thechnoleg y DU ar gyfer addysg drydyddol a phartner darparu allweddol ar gyfer Digidol 2030: Fframwaith Strategol<\/a>, mae Jisc yn cefnogi ein haelodau i fabwysiadu deallusrwydd artiffisial yn gyflym mewn ffordd gyfrifoldrwy ddefnyddio cynlluniau peilot [1], cyngor ac arweiniad [2], digwyddiadau a chymunedau ymarfer AI [3] pwrpasol ar draws y sectorau addysg bellach a sgiliau ac addysg uwch. <\/p>\n

Mae hyn yn cynnwys defnyddio offer AI cynhyrchiol, sy’n cael effaith drawsnewidiol ar addysgu a dysgu. <\/p>\n

AI Cynhyrchiol \u2013 mae’n fwy na dim ond ChatGPT<\/strong>
\nEr mai hwn yw’r un mwyaf adnabyddus yn \u00f4l pob tebyg, mae ChatGPT ymhell o fod yr unig offeryn AI cynhyrchiol sydd ar gael, gyda thechnolegau newydd yn dod i’r amlwg ac yn esblygu’n fwyfwy rheolaidd i gefnogi defnyddwyr mewn tasgau megis codio, chwilio a dylunio cynnwys. <\/p>\n

Mewn addysg a chyflogaeth, mae offer wedi eu pweru gan AI megis Teachermatic [4] a Microsoft Copilot [5] yn dod yn anhepgor ar gyfer tasgau megis cynhyrchu cyflwyniadau, paratoi deunyddiau dysgu ac awtomeiddio gwaith gweinyddol. Ceir rhagor o wybodaeth yn ein canllaw diweddar [6]. <\/p>\n

Mae AI hefyd yn dod yn rhan fwyfwy integredig o’r offer y mae llawer ohonom yn eu defnyddio bob dydd, megis Google Workspaces, Microsoft Teams a hyd yn oed Snapchat, sy’n golygu nad yw osgoi AI yn llwyr yn opsiwn mewn gwirionedd. <\/p>\n

Defnyddio AI yn foesegol<\/strong>
\nMae’r rhan fwyaf o sefydliadau naill ai ar y cam ‘agos\u00e1u a deall’ neu ‘arbrofi ac archwilio’ wrth ddefnyddio AI, sef yr amser perffaith i ddechrau datblygu prosesau cyfrifol a chanllawiau ar gyfer sut rydych chi am i ddefnyddwyr ryngweithio ag AI yn eich sefydliad chi. <\/p>\n

O ystyried y cynnydd dros nos syfrdanol yn y defnydd o offer AI cynhyrchiol mewn addysg, does ryfedd i hyn greu cryn ofid ymhlith llawer o uwch arweinwyr ac ymarferwyr. Roedd y pryderon yn canolbwyntio’n bennaf ar gyfleoedd i gamddefnyddio a’r effaith ar uniondeb academaidd ac asesu. <\/p>\n

Daeth rhywfaint o dawelwch meddwl yn sgil cyflwyno synwyryddion AI ond, mewn gwirionedd, ni all unrhyw system heddiw brofi’n derfynol bod testun wedi’i ysgrifennu gan AI, felly mae pwysigrwydd gwell dealltwriaeth o ddefnydd moesegol ar gyfer dysgwyr ac athrawon fel ei gilydd yn hollbwysig. Hefyd, mae angen y sgiliau ar fyfyrwyr i ddefnyddio AI yn y gweithle, felly mae angen adlewyrchu hynny rywsut mewn asesiadau. <\/p>\n

Yn ddiweddar aeth Jisc mewn partneriaeth \u00e2 Chymdeithas y Colegau (AoC) [7] ati i lunio cyfres o egwyddorion [8] sydd wedi eu bwriadu i helpu colegau a darparwyr AB i lywio’r heriau a gwneud yn gorau o gyfleoedd AI. Mae’r egwyddorion hyn yn helpu i sicrhau bod gan ddysgwyr ac athrawon y sgiliau y mae eu hangen arnynt i ffynnu mewn byd lle mae dylanwad AI yn prysur gynyddu. <\/p>\n

Agweddau dysgwyr tuag at AI cynhyrchiol <\/strong>
\nMae’r rhan fwyaf o ddysgwyr heddiw yn defnyddio AI cynhyrchiol mewn rhyw ffordd neu’i gilydd. Yng ngwanwyn 2023, lluniodd Jisc adroddiad yn dilyn cyfres o fforymau trafod i ddeall yn well ganfyddiadau myfyrwyr o AI [9], gan gynnwys defnydd dysgwyr, pryderon allweddol a disgwyliadau ynghylch y r\u00f4l y gallai AI ei chwarae yn y profiad addysgol.<\/p>\n

Dangosodd y canfyddiadau fod dysgwyr yn defnyddio AI cynhyrchiol mewn amrywiol feysydd i wella eu bywydau academaidd a phersonol, a’u bod yn credu bod cofleidio deallusrwydd artiffisial yn eu grymuso i gyfrannu’n ystyrlon at fyd sy’n cael ei yrru gan AI. <\/p>\n

Mae gan ddysgwyr ddisgwyliadau clir hefyd o’r hyn y mae ei angen arnynt gan eu sefydliadau i’w helpu i ddefnyddio AI yn effeithiol, gyda’r pwyslais ar gyngor ac arweiniad ynghylch y sgiliau y mae eu hangen arnynt a’r offer y dylent eu defnyddio. Mae ymgynghori hefyd yn ystyriaeth allweddol, gan fod dysgwyr am fod yn rhan o wneud penderfyniadau ynghylch defnyddio AI yn eu haddysg eu hunain, gan ofyn am ddeialog agored a chydweithio ar y pwnc. <\/p>\n

Naw mis yn ddiweddarach, cyn bo hir byddwn yn lansio’r adroddiad ‘canfyddiadau myfyrwyr o ddeallusrwydd artiffisial’ nesaf, er mwyn parhau \u00e2’r drafodaeth gyda dysgwyr wrth i dechnoleg barhau i esblygu. <\/p>\n

Arbed amser i staff <\/strong>
\nMae offer megis Teachermatic [4] a Graide [10] wedi bod yn chwyldroi’r defnydd o AI yn yr ystafell ddosbarth, gan helpu athrawon gyda’u tasgau pob dydd a mynd i’r afael \u00e2 heriau llwyth gwaith. <\/p>\n

Mae’r gallu, er enghraifft, i greu cynlluniau gwersi, cwisiau a gweithgareddau dysgu yn gyflym yn seiliedig ar y cwricwlwm, ac sy’n berthnasol i wahanol alluoedd ac ieithoedd, wedi galluogi staff i ganolbwyntio ar y sgiliau dynol craidd na all technoleg eu haddysgu, ond y mae cyflogwyr yn eu gwerthfawrogi’n fawr. <\/p>\n

Bu sgil-effaith fuddiol hefyd o ran hybu lles rhai athrawon, megis y staff yng Ngholeg Technoleg Basingstoke [11], a gafodd eu nosweithiau a’u penwythnosau yn \u00f4l, ac a adenillodd eu creadigrwydd pan symudwyd y baich gweinyddu diangen. <\/p>\n

Y ffordd ymlaen<\/strong>
\nWrth i’r offer hyn amlhau, ac wrth i ganllawiau ar gyfer defnydd moesegol a chyfrifol ddod yn fwyfwy sefydledig, dim ond cynyddu fydd y cyfleoedd i ddefnyddio AI cynhyrchiol i wella dysgu ac addysgu. <\/p>\n

Ar gyfer sefydliadau sy’n symud tuag at y camau ‘gweithredol’ a ‘gwreiddiedig’ o fabwysiadu AI, bydd strategaeth ac egwyddorion clir ar gyfer eu defnyddio yn hanfodol i sicrhau defnydd moesegol a phriodol. <\/p>\n

Y nod yw sicrhau bod myfyrwyr yn meddu ar y sgiliau i ffynnu mewn gweithle sy’n cael ei bweru gan AI. Mae technoleg newydd bob amser yn arwain at fathau newydd o swyddi, ac nid yw AI yn wahanol yn hyn o beth \u2212 er enghraifft, ymddangosiad rolau peirianwyr anogwyr. Amcangyfrifir y gallai 10-30% o’r holl swyddi gael eu hawtomeiddio gan AI*, sy’n ffigwr brawychus, ond mae cyfleoedd gyrfa newydd yn dod i’r amlwg yn rheolaidd wrth i gyflogwyr sylweddoli’r cyfleoedd sydd ar gael iddynt o dechnolegau newydd. The impact of AI on UK jobs and training [12].<\/p>\n

Mae’n debygol y bydd y rhan fwyaf o swyddi’n cynnwys rhyw elfen o sgiliau AI yn y dyfodol, ac mae llythrennedd AI eisoes yn uchel ar y rhestr i lawer o gyfwelwyr ochr yn ochr \u00e2 sgiliau dynol hanfodol, megis meddwl yn feirniadol, y gallu i addasu a gwneud penderfyniadau moesegol. <\/p>\n

Yn ystod y deunaw mis diwethaf, gwelwyd corwynt o arloesi ac addasu ym maes AI mewn addysg a chyflogaeth, ac mae’r cyflymder yn debygol o barhau. Bydd cydweithio rhwng y gweithle a’r ystafell ddosbarth yn hanfodol i sicrhau bod dysgwyr yn ennill y sgiliau y mae eu hangen ar gyflogwyr. Cyn belled \u00e2 bod dysgwyr ac addysgwyr yn parhau i fod yn hyblyg, \u00e2 meddwl agored ac yn awchus i ddysgu, mae cyfnod cyffrous o’n blaenau. <\/p>\n

[1] peilot<\/a>
\n[2] cyngor ac arweiniad<\/a>
\n[3] chymunedau ymarfer AI <\/a>
\n[4] Teachermatic<\/a>
\n[5] Microsoft Copilot<\/a>
\n[6] ein canllaw diweddar<\/a>
\n[7] Chymdeithas y Colegau (AoC)<\/a>
\n[8] lunio cyfres o egwyddorion<\/a>
\n[9] trafod i ddeall yn well ganfyddiadau myfyrwyr o AI<\/a>
\n[10] Graide<\/a>
\n[11] Ngholeg Technoleg Basingstoke<\/a>
\n[12] The impact of AI on UK jobs and training<\/a><\/p>\n

yn \u00f4l i\u2019r brig>><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

English | Cymraeg Roedd Tachwedd 2022 yn drobwynt yng nghanfyddiad y cyhoedd o ddeallusrwydd artiffisial (AI), gan greu cymaint o gyffro ag o bryder. Mae pethau wedi symud yn gyflym dros y flwyddyn a hanner ddiwethaf (ac yn enwedig yn … Darllen rhagor »<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9,11],"tags":[],"class_list":["post-10629","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cynhadledd-ntfw","category-newyddion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ntfw.org\/wel\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10629","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ntfw.org\/wel\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ntfw.org\/wel\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ntfw.org\/wel\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ntfw.org\/wel\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10629"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.ntfw.org\/wel\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10629\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10635,"href":"https:\/\/www.ntfw.org\/wel\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10629\/revisions\/10635"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ntfw.org\/wel\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10629"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ntfw.org\/wel\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10629"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ntfw.org\/wel\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10629"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}